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  Agenda OPECh   Documento: "Criterios para la Reconstrucción de lo Público en Educación en el Chile Neoliberal"   Agenda OPECh
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Instituciones Programa EPE

*Sección Movilizaciones
Sección en donde ponemos a su disposición varios documentos para la discusión de la contingencia educativa.

22 de Octubre, 2014

Por qué debemos terminar con el SIMCE y tener una evaluación coherente con la Educación como derecho social. Campaña Alto al SIMCE

A propósito de que en estos días se está rindiendo la prueba SIMCE en cada vez más niveles educativos, la campaña Alto Al SIMCE, que reúne a diversos actores educativos, - desde estudiantes, académicos, federaciones y profesores - , lanzó un video explicando los efectos negativos que tiene esta prueba estandarizada que lleva más de 20 años aplicándose en Chile. En este sentido, es patente que la experiencia escolar de estudiantes y profesores se ve reducida a una lógica de competencia y estándares, lo cual es plenamente acorde a la visión neoliberal de una educación como mercado.

Los adherentes a la campaña proponen, por tanto, que se posicione a la educación como un derecho social. Esto exige ciertamente, que su sistema de evaluación sea coherente y pertinente a dicha concepción de la Educación. Ponemos a disposición el video y la propuesta para un nuevo sistema de evaluación para la educación escolar.

Video El Problema del SIMCE.

Propuesta Nuevo Sistema de Evaluación para la Educación Escolar. Documento para la Discusión.

 

22 de Octubre, 2014

El sistema educativo chileno no favorece la formación integral y el ejercicio temprano de la autonomía: estudio sobre bienestar subjetivo en las escuelas

La UNICEF y el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) presentaron recientemente el informe que evalúa el bienestar subjetivo en las escuelas. Asumiendo que esta categoría representa tanto la evaluación positiva a nivel individual como de la sociedad en que viven, el estudio reconoció cuán incorporado está a la educación chilena incorporado en la realidad chilena la formación de capacidades clave para el bienestar subjetivo y cuán pertinente era incluir la formación de estas habilidades en el quehacer de la educación formal. Para esto, se recabó tanto la evaluación que hacen niños y jóvenes como también un análisis del currículum. Algunos de los resultados del informe fueron que los estudiantes evalúan que la escuela no aborda bien el desarrollo de las capacidades: "poder participar e influir en la sociedad" y "poder experimentar placer y emociones". Asimismo, el currículum chileno posterga capacidades claves como "Sentirse seguro y libre de amenazas" y "tener y desarrollar un proyecto de vida propio". Además, concluye que el sistema educativo otorga poco espacio para la subjetividad, lo que no favorece la formación integral y el ejercicio tempranos de la autonomía, condición clave para el pleno ejercicio del derecho a la educación.

Descargar el informe aquí.

 

17 de Octubre, 2014

Las deudas hacia los docentes en América Latina

Mientras que el discurso oficial promueve la intensificación del trabajo docente, respondiendo a una cada vez mayor presión por resultados y a una precarización de su labor, la realidad de los docentes latinoamericanos – incluyendo a Chile – dista mucho de las condiciones del profesorado en los países considerados más desarrollados. Hoy, considerando el debate respecto a las condiciones del trabajo docente, y a la omisión de las reparaciones justas – como la llamada "deuda histórica" – compartimos la columna de opinión de Pablo Gentili, secretario ejecutivo del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO, concluyendo a partir de un análisis comparado que "los docentes latinoamericanos atienden a más alumnos por sala de clase y trabajan más días y horas que sus pares de las naciones más desarrolladas del planeta. Sin embargo, ganan salarios muchísimo más bajos".

16 de Octubre, 2014

Declaración ante los crímenes de Ayotzinapa, México

Compartimos la Declaración frente a los crímenes y otros hechos de violencia perpetrados contra estudiantes de magisterio de la Escuela Normal Rural de Ayotzinapa, en Iguala, México, elaborada por la Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente y el Grupo de Trabajo "Políticas educativas y derecho a la educación" del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. ¡Con vida se los llevaron, con vida los queremos!

Invitamos a difundirla y adherir a esta declaración, enviando nombre completo, cargo, institución y país a declaracionayotzinapa@gmail.com.

09 de Octubre, 2014

El derecho a la Educación y el financiamiento a la Educación Pública

Este martes 30 de septiembre se presentaron los resultados del estudio sobre financiamiento a la Educación, realizado por la Fundación Sol, el Foro por el Derecho a la Educación, Centro de Alerta y el Observatorio Chileno de Políticas Educativas. Asimismo, se discutieron las propuestas para la reconstrucción de lo público.

Entre las conclusiones del estudio del financiamiento, se destaca la necesidad de un financiamiento basal que incremente en un más de 50% los aportes que actualmente se entregan a la Educación Pública. Asimismo, el Foro por el Derecho a la Educación construyó el cuadernillo con la "Propuesta participativa de financiamiento para la Educación Pública en Chile", el cual ponemos a disposición, junto con nota del periódico digital El Mostrador acerca del seminario.

 

09 de Octubre, 2014

Invitación Segundo Conversatorio "Jardines Infantiles Comunitarios: una alternativa popular de Educación"

El Departamento de Educación Parvularia de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación y la Carrera de Educación Parvularia y Básica Inicial de la Universidad de Chile, tienen el agrado de invitarlas/os al segundo conversatorio "Jardines Infantiles Comunitarios: una alternativa popular de educación".

El objetivo de esta actividad es recuperar y valorizar las experiencias de Jardines Comunitarios que construyeron durante la dictadura militar. Centros educativos legitimados en sus comunidades y que han construido un campo de conocimientos en la educación de la primera infancia a través de su historia, currículo contextualizado y con participación de la comunidad. Sin embargo, en la actualidad frente a las nuevas políticas para la educación parvularia parecen ser absorbidas por la institucionalidad y sus requerimientos de calidad, no reconociendo el saber construidos en estos centros.

Esta segunda actividad se realizará el día viernes 10 de octubre a las 15:00, en el aula virtual de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, ubicada en José Pedro Alessandri 774 (ex Avda. Macul), comuna de Ñuñoa. Se ruega confirmar asistencia a la Srta. Jessica Gálvez al correo: coordina.edu@facso.cl.

 

 

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