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  Agenda OPECh   Documento: "Criterios para la Reconstrucción de lo Público en Educación en el Chile Neoliberal"   Agenda OPECh
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Instituciones Programa EPE

*Sección Movilizaciones
Sección en donde ponemos a su disposición varios documentos para la discusión de la contingencia educativa.

24 de junio, 2015

Algunos puntos críticos de la propuesta de parlamentarios para Carrera Docente

La semana pasada la Comisión de Educación de la Cámara, en su intento por destrabar las movilizaciones del profesorado de base, ofreció una "propuesta" para la Carrera Docente, presentada como una enmienda del proyecto original. No obstante, es necesario un análisis mínimo de la proposición y preguntarse si en algo cambia la lógica del proyecto de Carrera o es más de lo mismo. La Campaña por una Nueva Educación: ¡A dignificar la Carrera Docente! realizó un análisis del documento parlamentario, en el cual se concluye que esta jugada de la comisión encabezada por Camila Vallejo y compuesta por diputados desde la UDI hasta el PC, mantienen los pilares del proyecto original, con una formación sobre la base de estándares de desempeño, sin aumentar horas no lectivas, entre otros puntos críticos. En síntesis, sigue siendo más de lo mismo y un ofrecimiento absolutamente insuficiente, considerando la trascendencia de la discusión. Ponemos a disposición el documento de análisis de la Campaña con un estudio crítico de la propuesta.

Aquí el documento de análisis de la Campaña:

 

22 de julio, 2015

Actores educativos se reunieron para discutir reforma de la Educación Parvularia

Este sábado 13 de junio se realizó un taller de autoformación sobre la Reforma a la Educación Parvularia, en dependencias de la UMCE. Esta actividad, convocada por el Centro de Estudiantes de Educación de Párvulo de la misma universidad, y el Foro por el Derecho a la Educación, participaron diversos actores, entre estudiantes, profesores e integrantes de organizaciones comunitarias, y tuvo como propósito analizar la iniciativa legislativa. Para ello, se examinaron datos de contextos de la educación parvularia, tales como sus altos niveles de privatización, que al año 2012 alcanzan el 66%. Asimismo, se discutió el rol de una eventual superintendencia de educación: en palabras del nuevo secretario para Chile del Foro, Henry Renna, "nadie puede estar en desacuerdo con una superintendencia que regule y fiscalice y un subsecretaría que construya lineamientos, son demandas históricas de este sector. No obstante se ignora los criterios considerados para fiscalizar indicadores homogéneos de calidad educativa en un campo altamente heterogéneo como es la educación de párvulo y tampoco se sabe el proyecto de enseñanza que se desea impulsar, si será orientado por principios no-pedagógicos como el cuidado y la inserción laboral de las madres, o dirigido a la suprema felicidad social de los niños y niñas".

La nota completa, publicada por el periódico El Desconcierto, ver:

 

17 de junio, 2015

Aspectos fundamentales de una nueva carrera docente
Campaña por una Nueva Educación: ¡a Dignificar la Carrera Docente!

Como parte de la discusión sobre Carrera Docente, la Campaña por una Nueva Educación ha publicado el documento con aspectos fundamentales que debiesen ser considerados para una carrera profesional docente digna y pertinente para un nuevo sistema educativo para las mayorías. Entre los ámbitos imprescindibles, aborda la trayectoria completa docente, así como también condiciones ideales de ejercicio de la profesión docente. Rogamos su difusión.

 

17 de junio, 2015

Taller de autoformación: reforma de la educación parvularia. Documento de sistematización

En Chile se están viviendo importantes transformaciones sociales, algunas impulsadas por las políticas públicas del gobierno, otras por las prácticas de los movimientos sociales. En el ámbito de la educación los campos son múltiples: ley de inclusión, carrera docente, desmunicipalización y otro que fue ciertamente inadvertido en relación a los otros, la reforma a la educación parvularia. En este sentido el jueves 11 de Junio de 2015 el Foro por el Derecho a la Educación junto al Centro de Estudiantes de Educación de Párvulo de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación se realizó un taller de autoformación donde se invitó y participaron estudiantes y la mesa directiva del centro de estudiantes, educadoras de la red de centros comunitarios, delegados de los jardines autogestionarios del Movimiento de Pobladores/as en Lucha, investigadores del Observatorio Chileno de Políticas Educativas, académicos de la Escuela de Educación de Párvulo de la UMCE y estudiantes de educación de párvulo de la Universidad de Chile. El documento a continuación recoge las opiniones no textuales de los y las participantes.

Asimismo, aprovechamos de invitar al II Encuentro a realizarse este jueves 18 de junio a las 15.00 horas, en el aula virtual de UMCE (entrada por los estacionamientos al lado Departamento de Artes), José Pedro Alessandri (Avda. Macul) 774 Ñuñoa.

 

11 de junio, 2015

Presentación sobre Carrera Profesional Docente en Congreso de Rodrigo Cornejo

Como parte de la discusión sobre Carrera Profesional Docente, fue invitado a la Comisión de Educación el martes 2 de junio Rodrigo Cornejo, quien es acad&eacue;mico de la Universidad de Chile, Director de OPECH y miembro de la Campaña para una Nueva Educación. En ella, plantea las críticas y propuestas del profesorado y actores educativos sobre el proyecto de ley que presentó la Nueva Mayoría.

Los videos de la exposición:

 

13 de junio, 2015

Sistema de desarrollo profesional docente
Felipe Alejandro Leiva Alvarez

El proyecto de ley que se tramita en las cámaras sobre política nacional docente, impulsado por el MINEDUC, es considerado por el profesorado como un paso más en la profundización de las condiciones laborales agobiantes que se ve enfrentado a diario un profesor en el sistema educativo chileno. Presentamos el artículo de Felipe Leiva, profesor de matemática y computación del colegio Etchegoyen, particular subvencionado de la ciudad de Talcahuano. En éste, presenta una visión crítica tanto del proyecto como del sistema educativo en Chile, para quien desde la experiencia vive sus efectos. Su propuesta ubica la discusión en términos de la dignidad humana y el valor social de la docencia.

 

11 de junio, 2015

Perdida la inocencia: Del rechazo a la movilización
Campaña Para una Nueva Educación: ¡A dignificar la Carrera Docente!

"A partir de la presentación del Proyecto de Ley de Desarrollo Profesional Docente y el fuerte rechazo que produjo en el profesorado, su labor ha estado en boca de todos. A diferencias de otros momentos de la discusión nacional sobre educación, esta vez el discurso se ha focalizado en las diferentes dimensiones del quehacer docente. Para ello todos tienen respuestas del más amplio espectro. El gobierno ha respaldado su propuesta en el desarrollo de diálogos ciudadanos, temáticos y técnicos, sumados al Plan Maestro. Estas han sido instancias creadas por el oficialismo para validar su propuesta. Sin embargo el pensamiento generalizado entre los y las docentes del país, es que la construcción de este proyecto de ley fue parcial y limitada, sin originarse desde las comunidades educativas, desde donde se fragua el quehacer educativo y pedagógico. En parte esto explica el masivo rechazo. Han pasado semanas desde la presentación del proyecto en cuestión y al correr de los días cada comunidad docente conoció en profundidad la propuesta gubernamental, generando la disconformidad y la molestia que ha ido expandiéndose por todo el país. En cada escuela, liceo y colegio se ha consolidado la idea que la propuesta que aparece en el proyecto de ley no es la carrera que queremos, la pedagogía que soñamos ni la sociedad que buscamos construir".

 

13 de junio, 2015

Ley de Inclusión. Programa radial Alerta Educativa 136

En este programa de Alerta Educativa se analiza la primera ley de educación del segundo gobierno de Michelle Bachelet promulgada el viernes 29 de mayo de 2015. Esta ley es un complejo de nuevos artículos, ajustes y eliminación de párrafos, a distintas leyes que regulan la admisión de los y las estudiantes en la educación obligatoria, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado. Esta suma de indicaciones a la Ley General de Educación ha sido llamada ley de "inclusión escolar".

Durante el programa se desenmascara el sentido de la ley que intentó dar el gobierno, las falencias que esta mantiene y por sobre todo los panelistas del Observatorio de Políticas Educativas OPECH y Centro Alerta se preguntan sobre los supuestos ideológicos que están detrás de la propuesta.

Programa radial: http://www.ivoox.com/alerta-educativa-opech-136-ley-de-audios-mp3_rf_4587042_1.html

En la sección Paralapalabra recomendamos la lectura de dos documentos que analizan la ley en cuestión:

 

11 de junio, 2015

Crisis política y contradicciones de clase
Por Mario Sobarzo

Ha pasado casi un año desde que estalló el escándalo por el financiamiento de la política, y sus aristas más complejas aún no terminan de desplegarse, por lo que tampoco es posible vislumbrar una solución desde ningún ente social o político aún. Sabemos que tarde o temprano ello sucederá, y nada garantiza que será en beneficio de quienes hoy resultan más perjudicados por las dinámicas y el funcionamiento del sistema capitalista en su forma neoliberal. Y esto, a pesar, de no tener ninguna responsabilidad en esta crisis. ¿Cómo entender esto?

 

10 de junio, 2015

Llamado a paro de la Asociación Nacional de Funcionarios del Ministerio de Educación - ANDIME

Publicamos el llamado a paro de este miércoles 10 de junio de ANDIME. Uno de los puntos importantes de la discusión es que la asociación se manifiesta en pro del retorno efectivo de la Educación Pública al Ministerio de Educación, en vez de la propuesta de crear servicios locales de educación. Al respecto, la asociación ha propuesto un verdadero cambio estructural, que termine con el sistema educativo neoliberal, para reemplazarlo por un modelo de Educación Social, Inclusivo y Plural para todos y todas. Compartimos tanto la Declaración Pública como la propuesta final de desmunicipalización de las escuelas y los liceos de Chile que la organización ha levantado al respecto.

 

08 de junio, 2015

¿Ley Docente o ley del Bono? Programa Alerta Educativa

En el programa número 135 de Alerta Educativa, conversamos sobre la propuesta de ley docente presentada por el Gobierno en las últimas semanas y sus implicancias en la formación docente, así como en la práctica de los actuales profesores y profesoras en ejercicio.

Desde la llegada de la democracia, las y los docentes chilenos se han movilizado para conseguir una ley que regule la práctica docente. El Gobierno de Michelle Bachelet prometió en su programa dar solución a esta sentida solicitud docente, sin embargo la respuesta desde el magisterio fue de decepción y rechazo. En nuestro programa 135 conversamos con María Teresa Flórez, Doctora en Educación de la Universidad de Oxford y académica del Departamento de Estudios Pedagógicos (DEP), Anahí Naranjo, Profesora de Química en el Colegio San Alberto de la población Los Nogales de la comuna de Estación Central e integrante del MUD - Región Metropolitana y Sebastián Astete, vocero de la generación 22 del DEP. En los controles Estíbhaliz Backit y Monserrat Mora de la Cooperativa de Trabajadores Centro Alerta.

En Paralapalabra, herramientas para la autoeducación recomendamos la página del Movimiento por la Unidad Docente: http://www.unidaddocente.cl/, así como varios artículos sobre el tema, que se pueden encontrar en la página de OPECH.

 

28 de mayo, 2015

Se inaugura Foro Mundial de Educación 2015. Caminando con nuevas metas al 2030: ¿Capital Humano o un Buen Vivir?

Esta semana se reunieron en Incheon, Corea el Sur, representantes de ONGs y organizaciones educativas de todo el mundo a discutir sobre las nuevas metas para la educación mundial hacia el 2030. Particular atención generó, sobre todo en la delegación Latinoamericana, el discurso del presidente del Banco Mundial. En su alocución se refirió al retraso económico Latinoamericano, “señalando que si los estudiantes de América Latina hubieran estudiado lo que estudiaron los estudiantes asiáticos, hoy sus países estarían desarrollados” (sic). Se refería especialmente a su país, Corea, que hoy ocupa los primeros lugares en los rankings internacionales (PISA) y ostenta un alto nivel de desarrollo económico. Las voces críticas de Latinoamérica se alzaron contra esta concepción. El problema no es la incapacidad de las personas y/o naciones, sino las relaciones de poder que se ejercen sobre las personas y/o naciones. Los apologetas de la excelencia también desconocen la situación real en que se encuentran los estudiantes coreanos, utilizados como ejemplo de su propuesta educativa. Según la agrupación coreana de derechos Onlyasunaro y el Instituto Nacional de Políticas para la Juventud de Corea del Sur, el 23,4 de los estudiantes coreanos ha pensado en suicidarse, siendo la principal causa el estrés por las tareas escolares y las dificultades para pasar de grado. Los coreanos son los estudiantes de la región más descontentos con el clima educativo. Deben recurrir a escuelas privadas nocturnas, para reforzar los contenidos de la educación formal (las “after school”), extremadamente competitiva y exigente. Los estudiantes coreanos duermen en promedio 5.4 horas diarias, particularmente por que dedican casi 8 horas diarias a estudiar. Los/as jóvenes de este país denuncian castigos físicos, humillaciones, y la exposición pública de sus fracasos escolares, como medidas disciplinarias comunes en las escuelas.

Incluimos en este apartado la nota de Juan González analizando las discusiones en el Foro Mundial, así como también la Declaración sobre el futuro de la Educación, documento síntesis de la reunión.

28 de mayo, 2015

“El proyecto de ley de carrera docente del gobierno es lumpenesco y anticientífico”. Entrevista a Rodrigo Cornejo, Director OPECH y académico Universidad de Chile
Andrés Figueroa Cornejo

“El proyecto de ley es anticientífico. Va a contrapelo de los avances, debates y consensos tensionados de las Ciencias de la Educación. La comunidad científico-docente ha concordado en que el oficio pedagógico es colectivo. Nunca el rendimiento de un niño, niña y joven depende de un profesor. Lo que realmente educa son las culturas escolares, la convivencia, la comunidad. El trabajo docente es eminentemente ético y moral: el docente que logra más posibilidades para que el estudiante aprenda (no que memorice), tiene un sentido trascendente respecto de su quehacer. Tiene un propósito moral que es colectivo y que se pregunta qué tipo de ser humano se busca formar. Para que exista posibilidad de aprendizaje tiene que haber un conjunto de propósitos compartidos por la comunidad. Eso implica colaborarse, ponerse de acuerdo. Asimismo, el trabajo docente es obligatoriamente afectivo y vincular. Lo que hace posible que un estudiante aprenda es la relación que establece con sus profesores/as. Todo lo anterior no se condice con que los trabajadores de la educación vayan con el ‘cuchillo en la mano’ en contra de sus pares a la hora de una evaluación. Por eso el proyecto de ley del gobierno es lumpenesco, contiene graves errores metodológicos, y es anticientífico”.

 

19 de mayo, 2015

Análisis crítico de la Ley que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado
Foro Chileno por el Derecho a la Educación

La reciente aprobación de la ley sobre selección, lucro y copago, llamada “Ley de Inclusión” deja abiertas interrogantes respecto a su real eficacia y si persigue justamente su fin o bien, es otra muestra más de ajuste del modelo, sin alterar sus pilares estructurales. El presente informe elaborado por el Foro por el Derecho a la Educación es una lectura crítica de la nueva ley. Para este fin, los autores han considerado las exigencias del movimiento social por la educación – aquéllos que posicionaron el problema en el escenario político y social - como un parámetro para evaluar la pertinencia de los cambios propuestos.

 

18 de mayo, 2015

La Crisis de la Universidad ARCIS y la corrupción del lucro en la Educación Superior. Programa radial Alerta Educativa

Recientemente, asumió el nuevo Ministro de Desarrollo Social, Marcos Barraza (PC). Personaje cuestionado por su rol como parte del ICAL, Instituto vinculado al Partido Comunista, y uno de los controladores de la Universidad ARCIS investigado por sus múltiples sociedades, ha declarado recientemente que "sobre la crisis en Arcis está todo despejado", pese a los seis meses adeudados a los docentes y funcionarios y a las acusaciones de lucro por parte de un sector de los estudiantes y docentes y uno de sus sindicatos. Esta crisis refleja las contradicciones de un proyecto que en sus inicios surgió como una alternativa real de pensamiento crítico en dictadura y principios de los gobiernos civiles, pero que actualmente se desdibuja en amenazas de cierre por el desmantelamiento económico de la Universidad, fruto de deudas históricas y sobre todo, por el retiro de utilidades de sociedades e institutos vinculados principalmente al Partido Comunista y sus personeros.

La cuestión de Universidad ARCIS pone de manifiesto la crisis de la Educación Superior en Chile, en un modelo sustentado en la autorregulación y el mercado, en el cual la solvencia y la sobrevivencia de las universidades, institutos y centros de formación técnica está en manos de una competencia brutal por estudiantes, en el cual las carreras no tienen necesariamente relación con la pertinencia y las necesidades del país y una desresponsabilización del Estado. Al día de hoy, otras universidades como la Universidad Santo Tomás, actualmente de propiedad del grupo Hurtado Vicuña (Opus Dei) y Linzor Capital, también están siendo investigados por lucro. Asimismo, empieza a ser evidente cómo el grupo Penta utilizó a la Universidad del Desarrollo, así como las transferencias del grupo CEPECH a campañas políticas

Publicamos el Programa de Alerta Educativa sobre ARCIS, el cual dado el uso político de diversos personeros fuera de la Universidad (desde la UDI al PC), tiene la particularidad de rescatar la voz de los propios actores dentro de la comunidad universitaria. También republicamos algunas noticias sobre el lucro en las universidades mencionadas.

 

18 de mayo, 2015

Carrera Profesional Docente: Otra vez los Chicago Boys experimentando con chilenos
Marcelo Herrera Oñate

¿Por qué entonces nos medirán de manera individual? ¿Todos los pedagogos de Chile, trabajamos en escuelas unidocentes? ¿O es que se ha instalado la forma individual de resolver problemas como ética de vida? Es una verdad sociológica y psicológicamente paradigmática, que los seres humanos construimos intersubjetivamente la realidad y el mundo, y que sólo en interacción emocional, racional y física con otros podemos diseñar y vivir eso llamado felicidad. ¿Por qué algo que por esencia es colectivo como la enseñanza y el aprendizaje, artificialmente se cuantifica y fragmenta en desempeños individuales, en la forma de pruebas y portafolios?

 

17 de mayo, 2015

Enseñanza de la filosofía en ETP: historia de una pérdida y actualidad de una falta. Programa Alerta Educativa

En el programa número 133, el programa radial Alerta Educativa conversa sobre la situación actual de la filosofía en la Educación Técnica Profesional (ETP). Desde los inicios de este siglo, con la reforma educativa de Ricardo Lagos y Mariana Aylwin se eliminó de la ETP la enseñanza de la filosofía, lo cual redundó en una serie de consecuencias negativas. Para hablar de estos temas invitamos a Marcela Gaete, académica del Departamento de Estudios Pedagógicos y asesora curricular de REPROFICH (Red de Profesores de Filosofía de Chile), Jaime Retamal, académico del Departamento de Educación de la USACH y a Matías Gómez, profesor de filosofía y orientador en el Colegio Polivalente London de la comuna de La Florida. Asimismo, se recomienda en el siguiente link el libro editado por la profesora Gaete sobre la historia de los programas de enseñanza en la filosofía y las artes visuales: Arte y Filosofía en el currículo escolar: entre el desarraigo y el olvido, así como el documental La península de los volcanes.

 

17 de mayo, 2015

Las preguntas que plantea la ley de Carrera Docente del Gobierno
Rodrigo Cornejo y Miguel Caro

El día lunes 20 de abril la Presidenta Bachelet presentó el Proyecto de Ley que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, conocido coloquialmente como proyecto de carrera docente. Las reacciones no se hicieron esperar. Un día después, el diario El Mercurio en su influyente editorial central lo alabó como una gran oportunidad para la educación del país. Luego llegó el turno de La Tercera: el día 25 de abril lo calificó como “un paso valioso”. Intelectuales de la derecha calificaron el proyecto como “buenas noticias para la educación” (Silvia Eyzaguirre, del Centro de Estudios Públicos, CEP) y lo celebraron por el cambio en el mecanismo para determinar la remuneración docente (María Paz Arzola, de Libertad y Desarrollo). El ex ministro de Educación del Gobierno de Piñera, Harald Beyer, asistió a la presentación del proyecto y se sacó una foto que circula en las redes sociales con el lema “yo estuve en un día histórico para la educación”.

 

16 de mayo, 2015

La educación, la escuela y la desigualdad
Jesús Redondo

“Tras las crisis de fines de los sesenta se impone la alianza - forzada por los regímenes dictatoriales - entre neoconservadores, liberales y tecnócratas, que dará origen al ciclo neoliberal en el que todavía se encuentran algunos países del continente. En él la escuela se privatiza y mercantiliza, funcional al ciclo de desarrollo económico extractivista, especulativo, financiero y globalizado, sino sobre todo extrema su esencia de fabricadora de la desigualdad. El periodo neoliberal generaliza y extiende la escolaridad como nunca antes, incluso a la educación terciaria y al preescolar; pero lo hace en muchos casos como mero campo de ‘eficientes ganancias’, generando la transformación de la educación en mera ‘escolaridad instrumental productiva’ centrada en fabricar ‘capital humano’; alejándose de todos los ideales educativos y su consideración como derecho humano. Se genera un mercado diverso de ofertas escolares que las familias pueden ‘comparar/elegir’, con diversas ‘calidades’ y distinto ‘valor de inversión’, bajo los parámetros de una supuesta ‘empleabilidad’ futura”

 

16 de mayo, 2015

Educación autogestionaria: lo público-no-estatal
Henry Renna, MPL y Juan González, Centro Alerta/OPECH

“No hacemos educación pal´pueblo, somos el pueblo auto educándonos”
Unx de nosotrxs, Jardines Comunitarios MPL    

La Reforma Educacional de la Nueva Mayoría, representada en la recientemente aprobada “Ley de Inclusión” es uno más de los esfuerzos de un sector de la burguesía por defender su proyecto histórico. Uno decidido a institucionalizar el rol del mercado dentro sistema escolar, regulando y legitimando la participación de los privados en el control educativo. Se naturaliza el lucro en la educación, mediante la mantención de negocios asociados y financiados por el Estado. Se aumenta y mantiene el traspaso de fondos estatales a los actuales sostenedores y se mantiene y refuerza las lógicas de incentivo y competencia para regular la política pública y el que hacer pedagógico. En consecuencia, nuestro sistema educativo sigue capturado por la alianza Estado –Mercado.

A este panorama, los autores defienden el rol de la educación autogestionaria y el rol de lo público no estatal. Ponemos a disposición el documento de análisis de los autores, así como también videos y documentos de experiencias de educación autogesionaria en Chile.

 


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